Что такое дистанционное обучение?
Популярность дистанционной формы обучения объясняется тем, что она имеет ряд неоспоримых преимуществ по сравнению с традиционной. Во-первых, не требуется обязательной очной встречи большого количества обучаемых в тренинговом центре обучения. Это особенно актуально для крупных образовательных центров, имеющих несколько филиалов, разделенных территориально. Использование электронного обучения снижает расходы на организацию курсов, обустройство классов, зарплату персонала, транспортные расходы и многое другое. Опыт институтов, внедривших e-learning, показывает, что общие затраты на обучение существенно снижаются.
Второе, крайне важное преимущество, состоит в том, что у слушателей дистанционных курсов появляется возможность учиться в удобное для них время и в удобном темпе.
В дистанционной форме учебный процесс можно сделать непрерывным. Иначе говоря, в случае появление новых учебных материалов, обучаемый проходит курс, не дожидаясь формирования групп и организационных занятий.
Как известно, у каждого человека свой стиль обучения, характеризующий наиболее оптимальный для него механизм восприятия учебного материала. Существует даже определенный процент людей, для которых единственно возможным способом восприятия учебного материала является аудиторная форма обучения. Однако как показывают исследования, как минимум 80% учащихся могут эффективно воспринимать учебные материалы в любой форме. Это означает, что абсолютное большинство людей способны эффективно обучаться электронным способом, естественно при условии наличия адекватного учебного контента (содержания курсов).
Модели и технологии дистанционного обучения
Методология дистанционного обучения детализирует процесс ДО на две основных модели: синхронную и асинхронную. В синхронной модели обучаемые и преподаватели общаются в реальном времени через виртуальные аудитории, используя сочетание различных методов передачи информации. Более того, синхронное интерактивное обучение позволяет тут же получить комментарии сторон, взаимодействующих в виртуальной аудитории, а также дает возможность тьютору проводить общение с несколькими учащимися одновременно. При асинхронном подходе учащийся сам определяет темп обучения, имеет выбор между различными носителями информации и может выполнять задания в соответствии с аудиторной программой или планом, передавая части работы для оценки.
Синхронная и асинхронная концепция дистанционного образования требует специальной технологии ДО - совокупности методов, форм и средств взаимодействия с субъектом образовательного континуума в процессе самостоятельного, но контролируемого освоения им определенного массива знаний. Обучающая технология строится на основе определенного содержания и должна соответствовать требованиям его представления. Содержание, предлагаемого к освоению знания, должно сосредоточиваться в специальных курсах, в банках данных и знаний и т.д. По мере наполнения такой информационно-образовательной среды и обеспечения дистанционного доступа к ней будет создано единое информационное образовательное пространство.
В настоящее время существует несколько технологий дистанционного обучения. Они отличаются:
по форме представления учебных материалов;
по наличию посредника в системе обучения или с централизованной формой обучения;
по степени использования телекоммуникаций и персональных компьютеров;
по технологии организации контроля учебного процесса;
по степени внедрения в технологии обучения обычных методов ведения образовательного процесса;
по методам идентификации обучаемых при сдаче экзаменов.
Популярность дистанционной формы обучения объясняется тем, что она имеет ряд неоспоримых преимуществ по сравнению с традиционной. Во-первых, не требуется обязательной очной встречи большого количества обучаемых в тренинговом центре обучения. Это особенно актуально для крупных образовательных центров, имеющих несколько филиалов, разделенных территориально. Использование электронного обучения снижает расходы на организацию курсов, обустройство классов, зарплату персонала, транспортные расходы и многое другое. Опыт институтов, внедривших e-learning, показывает, что общие затраты на обучение существенно снижаются.
Второе, крайне важное преимущество, состоит в том, что у слушателей дистанционных курсов появляется возможность учиться в удобное для них время и в удобном темпе.
В дистанционной форме учебный процесс можно сделать непрерывным. Иначе говоря, в случае появление новых учебных материалов, обучаемый проходит курс, не дожидаясь формирования групп и организационных занятий.
Как известно, у каждого человека свой стиль обучения, характеризующий наиболее оптимальный для него механизм восприятия учебного материала. Существует даже определенный процент людей, для которых единственно возможным способом восприятия учебного материала является аудиторная форма обучения. Однако как показывают исследования, как минимум 80% учащихся могут эффективно воспринимать учебные материалы в любой форме. Это означает, что абсолютное большинство людей способны эффективно обучаться электронным способом, естественно при условии наличия адекватного учебного контента (содержания курсов).
Модели и технологии дистанционного обучения
Методология дистанционного обучения детализирует процесс ДО на две основных модели: синхронную и асинхронную. В синхронной модели обучаемые и преподаватели общаются в реальном времени через виртуальные аудитории, используя сочетание различных методов передачи информации. Более того, синхронное интерактивное обучение позволяет тут же получить комментарии сторон, взаимодействующих в виртуальной аудитории, а также дает возможность тьютору проводить общение с несколькими учащимися одновременно. При асинхронном подходе учащийся сам определяет темп обучения, имеет выбор между различными носителями информации и может выполнять задания в соответствии с аудиторной программой или планом, передавая части работы для оценки.
Синхронная и асинхронная концепция дистанционного образования требует специальной технологии ДО - совокупности методов, форм и средств взаимодействия с субъектом образовательного континуума в процессе самостоятельного, но контролируемого освоения им определенного массива знаний. Обучающая технология строится на основе определенного содержания и должна соответствовать требованиям его представления. Содержание, предлагаемого к освоению знания, должно сосредоточиваться в специальных курсах, в банках данных и знаний и т.д. По мере наполнения такой информационно-образовательной среды и обеспечения дистанционного доступа к ней будет создано единое информационное образовательное пространство.
В настоящее время существует несколько технологий дистанционного обучения. Они отличаются:
по форме представления учебных материалов;
по наличию посредника в системе обучения или с централизованной формой обучения;
по степени использования телекоммуникаций и персональных компьютеров;
по технологии организации контроля учебного процесса;
по степени внедрения в технологии обучения обычных методов ведения образовательного процесса;
по методам идентификации обучаемых при сдаче экзаменов.
Последнее изменение: Понедельник 8 Февраль 2010, 17:46